在初中阶段，历史学科想要取得好成绩必须建立在记忆的基础上。可以说记忆是初中学习乃至一切学习的基础。初中历史学习离不开两个人，一位是贝多芬。一位是李济深。贝多芬，顾名思义，背多分，背得多了，才能得分。除了贝多芬外，还需要李济深。李济深，顾明思议，理记深。理解记忆才深刻。

      兴趣是最好的老师。要想让学生取得好成绩，首先得让学生喜欢历史。怎么样才能让学生喜欢历史呢？

        第一，靠历史知识本身的魅力。

        第二，靠老师的语言和讲解。老师的讲解应生动，形象，还要切合学生实际。用切近学生，切近学生生活实际的语言去讲解。

        第三，应用。如果获得的知识不能应用，那么就是屠龙之技。在历史课堂中，历史教师要精心选择习题，让学生在应用中体会学习的价值。这些题目不能是死记硬背型的。我认为好的习题，有这么几个标准：1.题干本身就是历史知识的理解和运用，题干本身就是知识的升华与扩展，学生在读题中就能获得新知，就能增强对历史的认知。2.习题紧扣教材，不超标，不人为拔高。3.习题要有一定的思维含量。通过习题，学生可以归纳出一定得答题技巧，一定得历史规律。

        第四，需要教给学生学习历史的方法。这里的方法，我认为主要是记忆方法。教师教给学生知识很重要，但更重要的是帮助学生如何记住知识。教师要不断深挖教材，把对教材的加工与把握建立在思考如何才能帮助学生记住的基础之上。让学生在上完我们的课以后，喜欢记忆，对记忆有信心。让学生上完课后能够做到记得住，写得对。我总结了以下记忆方法：第一种，谐音记忆法。例如讲到西藏和平解放时，居住在青海塔尔寺的宗教领袖叫确吉坚赞。我们可以谐音记忆确实吉祥，坚决点赞。确吉坚赞拥护中国共产党，赞同中央人民政府解放西藏。在历史课本中，只要我们仔细研究与观察，这样的谐音记忆法可以非常广泛的使用。这样提高了学生的学习兴趣，又能够让学生听一遍就能记住。

       第二种，因果记忆法。因果联系是自然界和人类社会最普遍的关系之一。历史教材的编排绝大多数是按照因果联系进行编排的。在让学生记忆历史事件的影响时，应该给学生讲清因果关系，让学生加上因为什么，所以什么，这样能记得更清楚，更有逻辑感。例如，新中国成立的意义。因为推翻了三座大山，建立了新中国，所以中国成为独立自主的国家。因为中国成为独立自主的国家，推翻三座大山，所以中国人民站起来了。因为中国人民站起来，新中国成立，所以这是中国历史的新纪元。因为半殖民的中国独立，因为中国人民热爱和平，因为中国是在共产党领导下建立新中国，所以壮大了世界和平民主和社会主义的力量。

       第三种，关键词记忆法。西藏和平解放意义，祖国大陆获得统一，各民族实现大团结。可以概括出两个词，大陆统一，大团结。最后再凝炼即“大”“大”。

        第四种，长句变短句。各科学习基本上就是一个把书变薄再变厚的过程。把书变薄就是靠长句变短句。例如一五计划实施的影响可以简单变成“改变落后面貌，向工业化迈进”。这样记忆起来更加简单。

      第五种，联想记忆法。在讲道国家副主席有哪些人时？有一位叫高岗。可以引导同学们联想，高岗应该很高。为什么呢？一是他姓高，在一个他站在山岗上，就更高了。这样的联想，即可以让学生掌握字的写法又可以记忆更加牢固。

        第六种，拆字。遇到难写的字，一定要让学生学会拆字，增加理解。例如袁隆平的贡献是籼型杂交水稻。籼字拆开看是米和山，由此可见产量高。再一个联想袁隆平使水稻成仙，产量变高。这样既可以让学生理解产量高，认识到袁隆平的伟大贡献，又可以让学生记得住，写得对。

       第八种，图片、故事与视频。深挖历史本身的魅力。让历史变得生动有趣。

       第九种，给写生记忆信心。很多学生学习成绩不理想的原因其实就是记不住，忘得快。老师应该不断鼓励学生，不要怕遗忘。遗忘没什么大不了，最重要的是要多想办法，如何才能记住。教会孩子记忆方法，上课时多鼓励学生，那些记不住？谁有好办法能够记得住。在课堂中行成记忆的良好氛围。

      第十，复习前，先看课本小标题，然后再浏览全文，看看那个地方没记住，从而进行有针对性的记忆。要提高复习速度，每一课可以让学生先复习一个不会的点，这样一节课可以复习六七课的内容。如果学生每课都从头到尾复习，一节课可能只能复习三四课的内容。这样复习的进度就会很慢。看得遍数就会变少。甚至学生还可以打乱课本顺序按照奇数页和偶数页进行复习。这样每一遍复习的重点都不同，而且每次复习涉及的范围都很大。

      第十一，多看时间表。每一册课本后面都有一个大事纪年表。这个对于学生来说是一个很重要的学习辅助资料。要鼓励学生对这个时间表中的重要事件发生的时间进行记忆，从而建立一个时空观念，这也是历史学科的核心素养之一。

       学习历史的方法有很多，这是我在日常教学实践中最常用的方法。这些方法，耗得最多的是老师的精力，因为要耗费大量的脑力对教材进行加工。但是我认为这是值得的，加重了老师的负担，却减轻了学生负担。

      这种方法是最好的方法吗？不一定是，因为这样的教学终究抵不过一些教师的默写纸和罚抄。在默写纸面前，历史知识变成了文字的堆彻，历史复习变成了背诵，默写，罚抄的重复。学生变成了死记硬背的机器。这种方法在初中语文、英语、历史、地理、生物等学科中大行其道，在教师中也很有市场。在这样的方法之下，学生取得不错的成绩，对学生来说是福还是祸？对老师来说是悲哀还是无奈？

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