实验”让物理课堂活了起来

实验，专业地讲，应是突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而达到认识自然现象、自然性质、自然规律的目的。

我今天所说的实验，有些是实验，有些充其量只能算是一个简单的动手操作而已，但它们在我的课堂上却都辉煌一时，成为学生脑海中铭记一生的画面，也一次次驱散了学生心目中“物理难学”的这块乌云。

场景一：模仿秀

又要进行《力的平衡》教学了，曾在电视上看过央视二套“是真的吗？”栏目中，三根火柴可吊起七瓶矿泉水，我给同学们说了这个现象，但他们都不相信。不妨在课堂上试做一次，用了电视上学的方法，**次没做好，失败了。第二次小心翼翼，谨慎操作，三根火柴果然吊起了五瓶矿泉水，学生们很惊讶，都急切地想知道原理，原来“力的平衡”功不可没。

场景二：教室下起了雨

春天来了，春雨淅淅沥沥地下着，课间十分钟我没有避雨，而是打着伞站在校园中，任凭雨水浸润着雨伞，上课了，一进教室，我就开始旋转浸满雨水的雨伞。雨滴纷纷离开了雨伞宽大的怀抱，几乎同时飞出雨伞。“教室下雨了，教室下雨了……”大家一起欢呼道，这一场景，学生可能都玩过，但从来没想过其中所包含的物理知识。可一旦走进课堂成为“实验”，学生开始观察了，思考了，离心运动、曲线运动的方向等知识一点就通。随后，和离心运动有关的另一个小实验更是锦上添花，就是用细线系着小球，先让它在竖直面内做圆周运动，然后突然松手，结果小球夺窗而出，飞下四楼，此情此景，能不给学生留下深刻的印象吗？

场景三：夜幕下的奇光

进行洛伦磁力的教学，可演示电子束在磁场中的偏转及圆周运动，但我课前试做时，感觉白天做这个实验效果不是很好。我灵机一动，刚好这一天有晚自习辅导，我就将晚自习该讲的题在白天上课时讲了，而在晚自习时间讲授新课，并做此实验，而且是在关灯之后做的，实验效果非常好，白天看着微弱的荧光在夜幕下特别显眼，也在学生脑海中留下永恒的奇光。

“面朝大海，春暖花开”，学生面对实验，心花怒放。在连续几年的高一、高二物理教学中，我深刻体会到学生对演示实验及学生实验的期待和高度热情，所以，只要是课本上要求做的实验，学校有条件做的，我都会给学生认真去做，从不会用视频来取代实验。不光如此，还会加一些课本上没有的创设性小实验。

在实验教学过程中，我更深刻地认识到实验的魅力：1.可使复杂问题简单化，通过实验使一些抽象的物理现象变得更形象，更直观，更容易理解，难学的物理也变得简单了；2.调动学生学物理的主动性和积极性，实验可引起学生学习兴趣，引导学生去发现问题，探究问题，激发他们的求知欲，变被动学习为主动学习；3.培养了学生的各种能力，通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力以及动手能力，并在此基础上进一步培养他们独立思考的能力和创新能力。

看似很平凡的一件事，若能坚持就会很不平凡。在今后的物理课教学中，我会一如既往地重视实验教学，发挥它的地位和作用。新课程改革形势下对实验的要求也更高了。作为一名物理教师，必须紧跟形势，拓展思维，提高实验技能，进一步优化实验方式，使物理课因实验而妙趣横生，因实验而活力四射，因实验而高效。

物理走天下，实验伴我行。我和物理有缘，原来是和物理实验结下不解之缘，随缘而乐，随缘而安。

名思教育于2017年入驻广东，独具风格的6对1辅导模式深得家长的信任和喜爱。

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